Actividad integradora al Nodo problemático

El propósito de aprendizaje es que el participante identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita reflexionar sobre su intervención

Indicaciones:

·         Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples relaciones.

·         Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.

·         A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

·         ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

·         ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?

·         ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

·         Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

·         Considere que esta actividad se retomará en nodos posteriores.

·         Publique en su blog la respuesta a las preguntas de reflexión y las acciones que se relacionan con su intervención.  

Recuerde que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

·         ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

Mi rol es el de facilitar el material existente y complementar con videos, apoyando para que la información que tiene el alumno sea comprensible en el menor tiempo posible y que lo pueda aplicar en su vida personal y laboral.

·         ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?

Apoyo con videos, material que he elaborado, y páginas web, formatos en los cuales pueden apoyarse para realizar las actividades de forma más sencilla y práctica.

·         ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

Un aportador y potenciador de conocimientos, pues apoyo con materiales para que los estudiantes comprendan mejor el material y también como potenciador, pues les dejo ligas en las cuales pueden seguir construyendo su propio conocimiento relacionándolo con otras materias, y/o sucesos de su vida laboral o personal.

·         Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

-       Actualizar los materiales que he elaborado.

-       Compilar materiales con mayor interactividad y de interés para el estudiante.

-       Realizar videos explicando en forma breve y clara el material que el estudiante revisará.

-       Elaborar un blog de la materia donde puedan consultar el material en línea.

-       Elaborar manuales sencillos sobre la forma en la cual deben entregarse los trabajos universitarios (incluyendo portada, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y citas bibliográficas).

-       Investigar ligas de otros países con ejemplos globalizados de la materia.

-       Realizar más seguido chats con los estudiantes respecto a un tema extenso de la materia.

-       Elaborar la información por medio de analogías

-       Hacer inferencias

-       Establecer aplicaciones de lo aprendido a tareas diferentes laborales y personales

-       Para estudiantes de primero, desarrollar un manual para  el manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación

-       Establecer relaciones interdisciplinares que favorezcan una comprensión global de los problemas objeto de estudio.

-       Elaborar y ofrecer una “Guía de trabajo” que permita al estudiante seguir el desarrollo de la materia y llevar el aprendizaje autónomo de la misma, con esquemas y desarrollos así como fuentes de información, material de autoevaluación, etc.

-       Establecer relaciones interdisciplinares que favorezcan una comprensión global de los problemas objeto de estudio, mediante exposiciones y uso de medios audiovisuales.

-       Presentar problemas reales en los que confluyen perspectivas disciplinares complementarias, puesto que la significatividad del aprendizaje se vincula a la riqueza de las relaciones que se es capaz de establecer entre los propios conocimientos.

-       Llevar a problematizar y cuestionar la realidad haciendo que surjan preguntas estimulantes que ayuden a los estudiantes a darse cuenta de que hay cosas que no saben y que les interesaría comprender.

Actividad de reflexión 2. Trabajo colaborativo

Actividad de reflexión 2. Trabajo colaborativo

El propósito de aprendizaje es que el participante reflexione sobre la importancia del trabajo colaborativo mediante su experiencia de construcción colectiva de una actividad de aprendizaje para situar nuevos escenarios.

Indicaciones:

Trabajo colaborativo

• El trabajo deberá realizarse en equipo. El asesor le notificará el número de equipo al que pertenecen con la finalidad de que se organicen a distancia (utilizando los medios convenientes para comunicarse) y elaboren la actividad.
• Elaboren una propuesta de la estructura didáctica de una actividad de aprendizaje a distancia acorde a su desarrollo profesional y elijan el área o tema que facilite el diseño de dicha estructura, considerando de manera general los siguientes aspectos:
  • experiencias satisfactorias;
  • reinventarse como profesores;
  • criterios andragógicos;
  • imaginar nuevos escenarios para el aprendizaje;
  • enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida;
  • lineamientos metodológicos; y
  • evaluación auténtica.
• Les recomendamos leer el documento: La evaluación auténtica que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz, y que les servirá como material de apoyo para enriquecer el aspecto relacionado con la evaluación auténtica.
• Un representante, elegido por el resto del equipo será el encargado de enviar la propuesta y notificar al asesor de la entrega. Es preciso nombrar al documento como se solicita en los Lineamientos de entrega.

Trabajo individual

Luego de haber experimentado el comunicarse y trabajar a distancia:

• De manera breve:
• Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos? y ¿qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
• Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
• Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
• Publique en su blog personal lo solicitado en los puntos anteriores. Recuerde ser concreto en la elaboración de cada punto.

Trabajo colaborativo

Elaboren una propuesta de la estructura didáctica de una actividad de aprendizaje a distancia acorde a su desarrollo profesional y elijan el área o tema que facilite el diseño de dicha estructura.

Uso de teclado en el sistema operativo Windows, aplicando los diferentes atajos que para tal existen y que pueden ser usados en diferentes aplicaciones, a través de la ejercitación de la motricidad fina en el uso del teclado

Se habla que ese aprendizaje perdurara a lo largo de la vida, ya que al dominar adecuadamente el teclado, con la utilización correcta de los dedos, generará que las actividades a realizar sean en menor tiempo, pues los atajos que tiene Windows, aunado a ello los que se pueden generar en los diferentes programas que corren bajo ese sistema operativo, nos permiten desarrollar actividades de manera más ágil.

Experiencias satisfactorias; al iniciar el curso varios de los alumnos no lograban el objetivo de usar una combinación de teclas para realizar una acción, a base de repeticiones y con apoyo de unos videos realizados en casa y enviados a sus cuentas de correo, se pudo lograr el objetivo.

Reinventarse como profesores; entendí que no solo con el texto de las acciones a realizar paso a paso, era suficiente, había que mostrarlo en la práctica, para lo cual con las herramientas a la mano y la tecnología de ese momento se logró el video y poderlo repartir entre los alumnos para lograr la aplicación del texto.

Imaginar nuevos escenarios para el aprendizaje; no solo con las lecciones e imágenes se logra el objetivo, en ocasiones hay que ir mas allá y en este modelo virtual, solo con video o video conferencia se logra lo que no se pudo con el texto.

Criterios andragógicos; se requiere adquirir nuevas habilidades para lograr el objetivo, aunque parezca fácil, en un principio no lo es, pues no todos tienen la habilidad de mantener sostenida una tecla y presionar otra, una sola ocasión, o en algunos casos seguir una secuencia de teclas para obtener un símbolo como lo fuese la arroba “@” (Alt+6+4 del teclado numérico situado en el extremo derecho).

Por tal es enfocarse en las habilidades que tienen y re-educar para lograr los  objetivos, el alumno debe dominar adecuadamente el teclado con la utilización de todos los dedos, lo cual generará un mejor desempeño así como el ahorro de tiempo.

Enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida; al obtener una adecuada optimización de los dedos se obtendrá una rapidez en el manejo del teclado. Así como el ahorro de tiempo.

Lineamientos metodológicos;

Profesor	Alumno
Bosquejo de la imagen de un teclado	Desarrollo de habilidades motoras finas
Manejo adecuado de las teclas	Utilización de todos los dedos
Vídeo del teclado	Conocimiento de cada tecla y funciones propias de las mismas.
Muestra de atajos más comunes en el sistema operativo Windows	Práctica de dichos atajos

Evaluación auténtica; dominar las combinaciones para:

Copiar (Ctrl+c), Cortar (Ctrl+x), Pegar (Ctrl+v), Editar (F2), Actualizar (F5), Cerrar aplicación (Alt+F4), Cerrar archivo (Ctrl+F4), Explorador de Windows (Tecla Windows +E)

Métrica de Evaluación Auténtica

CRITERIOS		INSUFICIENTE	REGULAR	BIEN	MUY BIEN
FONDO	Grado de conocimiento de las teclas y funciones	No cuenta con los conocimientos de las funciones o de los comandos.	Los conocimientos de las funciones o de los comandos están enlistados, pero sin orden lógico.	Los conocimientos de las funciones o de los comandos no están utilizadas de forma correcta.	Se cuenta con todos los conocimientos de las funciones o de los comandos.
	Utilización de los dedos	No utiliza todos los dedos.	Utiliza todos los dedos de una sola mano.	Utiliza casi siempre los dedos de ambas manos pero de forma incorrecta.	Utiliza adecuadamente todos los dedos de ambas manos de la forma correcta.
	Desarrollo de habilidades motoras finas	No ha desarrollado las habilidades motoras estipuladas.	Desarrolla solo algunas de las habilidades motoras estipuladas.	Desarrolla la mayoría de las habilidades motoras.	Desarrolla todas las habilidades motoras.
	Grado de logro de resultados (uso de atajos)	No se logra realizar la actividad estipulada; no se tienen resultados.	Se resuelve el 50% de la actividad.	Se resuelve el 75% de la actividad.	Se resuelve el 100% de la actividad.

 Trabajo individual

• Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos? y ¿qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
• Uno de los principales problemas fué coincidir en los tiempos para comunicarnos.
• Por lo tanto inicialmente realicé una propuesta sin saber que ya estaban trabajando en otra propuesta y a la cual solo le agregamos mis aportaciones.
• Debe mejorar la comunicación.
• 
  
• Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
• Mejorar habilidades de trabajo en equipo.
• 
  
• Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
• Es siempre un poco laborioso dado los horarios de trabajo que cada uno de los miembros del equipo tiene difiere.

Actividad de reflexión 1. Mis estilos de enseñanza

Actividad de reflexión 1. Mis estilos de enseñanza

El propósito de aprendizaje es que el participante valore el sentido práctico de su labor docente en el siglo XXI mediante la reflexión para mejorar su proceso de enseñanza.

Indicaciones:

• Ingrese al foro Mis estilos de enseñanza

• Narre una de sus experiencias más satisfactorias que ha vivido a lo largo de su rol como docente en línea. La concreción de las ideas nos permitirá que la extensión sea breve, y de acuerdo con las características que contiene su narración identifique su estilo de enseñanza.
• Reflexione lo siguiente:
  • ¿La experiencia que tuvo está relacionada con una perspectiva innovadora?
  • ¿Qué tipo de recursos utiliza para apoyar a sus alumnos a resolver sus dudas?
  • ¿Cómo ha orientado y apoyado a sus estudiantes para que desarrollen las competencias establecidas para su asignatura?
  • ¿De acuerdo a lo narrado cuál es su estilo de enseñanza?
  • ¿Se identifica con las ideas de sus pares?
  • Observe el video Tipos de docentes y alumnos (que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz) y durante el video analice los ejemplos que se presentan. Considere que en este momento su rol es de estudiante por tanto, es valioso que se cuestione cómo aprende.
• Después de hacer su reflexión, releer su discurso, comparar las ideas de sus pares y analizar el video, comparta en el foro los retos que identificó para mejorar su proceso de enseñanza.

Mis estilos de enseñanza

Hola buen día una de las experiencias más satisfactorias que he tenido es la de apoyar a un estudiante que tenía una discapacidad física y le era difícil accesar desde su comunidad en la cual no contaba con internet y tener que desplazarse al pueblo más cercano para ingresar a la plataforma. Por lo cual además de anexarle el material y actividades a su correo, le envié también formatos y material  adicional para poder realizar con mayor facilidad sus actividades y comunicarme con él a través de teléfono celular para resolver dudas. El estudiante pudo bajar sin problemas la información,  y entregar en fechas distantes actividades por unidad para no tener que ir constantemente al internet. Terminó la materia con un buen aprovechamiento. 

NODO II. Actividad introductoria.

Actividad introductoria. Autoconcepto de docente

• Ingrese al foro Autoconcepto de docente y comparta su autoconcepto de docente, ¿cómo se define?
• Lea al menos cinco definiciones que agreguen sus compañeros y responda ¿con cuál se identifica? Explique por qué.
• A partir de los autoconceptos que revisó reflexione y reelabore su autoconcepto de docente.
• Con base en su autoconcepto de docente reelaborado identifique qué aspectos le gustaría modificar con la finalidad de enriquecer su práctica docente en línea. Mencione en el mismo foro aquellos aspectos que ha considerado mediante su reflexión y lo que ha identificado en sus colegas. Señale las ideas que usted considere pertinentes.

Autoconcepto de docente

El docente es la persona que facilita el conocimiento al estudiante, comunicando ejemplos, experiencias y apoyándolo cuando no entiende correctamente la información.

Además de la interacción con el estudiante, tiene una labor administrativa que consiste en la evaluación y retroalimentación de actividades. Seguimiento del estatus de los estudiantes, investigar y tratar de dar solución a la falta de ingreso e interés de los estudiantes en la plataforma.

Entrega de papelería ante la Universidad.

En ocasiones también se da apoyo personal al estudiante que posee alguna problemática en casa o lugar de trabajo.

¿Con cuál se identifica?

Me identifico con la profesora que menciona que el docente es aquella una persona que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje con un enfoque humanístico.

Reelaboración del autoconcepto de docente

El docente es la persona que se integra en el proceso de enseñanza aprendizaje y tiene el gusto por la enseñanza, con un enfoque humanístico, didáctico y además tratando de inculcar la ética en cada uno de los estudiantes. El docente debe estar en una capacitación constante, para poder cumplir con su rol, aportando experiencias y aprendiendo de las experiencias de los estudiantes. Ser una persona que facilite el aprendizaje del estudiante.

Aspectos que  le gustaría modificar con la finalidad de enriquecer su práctica docente en línea

De hecho me encuentro en constante capacitación, acabo de terminanr mi Maestría y en breve deberé ingresar al Doctorado.