Actividad de reflexión permanente: Foro holístico Universidad del siglo XXI.

Momento Holístico en Vertiente Andragógica

 

• ¿Cómo generar conocimiento para la Generación C?,

Parto de un punto en el que la generación C necesita expresarse por lo que el conocimiento deberá generarse en dos sentidos, primero en la experiencia directa y segundo en la interacción y retroalimentación del mismo, también podemos aprovechar que esta generación defina la red social como herramienta.

• ¿cuál es el reto trascendental para generar conocimiento en la universidad del siglo XXI?,

Considero que valorar la relevancia y originalidad del contenido y la forma de mantener siempre conectada y entrelazada al educando.,

• ¿crear redes académicas, fortalecería los procesos de formación y generación del conocimiento?

Yo creo que sí, debido a que las redes académicas marcan tendencia y finalmente determinan el estado de ánimo del proceso de formación, además ayudaría a reafirmar herramientas como youtube para mantener al educando siempre conecta e interesado en la generación del conocimiento.

• Asumiéndose como uno de los actores importantes dentro de la Universidad ¿qué acciones son primordiales para generar o ser parte del cambio que necesitan las Universidades del siglo XXI?

Establecer plataformas de educación virtual, que tengan un contenido simple, sencillo relevante de fácil acceso y que generen valor para la comprensión del educando y su relación hacia la aplicación personal y profesional del mismo; considero que formar profesionistas completos también se puede hacer a través de un ambiente virtual.

Saludos.

Momento Holístico en Vertiente Metodológica

·         Reflexione sobre los procesos cognitivos que en esta experiencia de estudio en el diplomado le han permitido no sólo apropiarse de nuevos conocimientos sino compartirlos, cuestionarlos y resignificarlos.

¿En qué medida puede retomar esta experiencia en su práctica docente cercana a su grupo de alumnos?

Considero que para efectos de actualizar mi planeación en base a los objetivos institucionales y las necesidades de mis alumnos.

A modo de metaproceso de aprendizaje personal, ¿qué potencial observa en sí mismo para innovar su práctica educativa?

Considero que el potencial debe ser ilimitado ya que la mejora continua no tiene fin y siempre debe ser en pro del crecimiento personal y profesional.

·         Compare y reflexione sobre las posibilidades de incidir en la gestión del conocimiento entre una modalidad presencial o a distancia, cuya práctica educativa se basa en un modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje:

¿Con qué velocidad fluirá el conocimiento?

Muy rápida y quizás instantánea, ya que la información puede ser transmitida de forma sincrónica y asincrónica pero de forma inmediata se puede visualizar en la plataforma.

¿Se da oportunidad a la creación y socialización de conocimientos y saberes?

Considero que sí, en la medida que las herramientas virtuales se combinan con la metodología de enseñanza y las redes sociales.

¿Hay oportunidad de innovar la práctica educativa?

Siempre, esto debido a que la práctica educativa debe estar en constante evolución de la misma forma que lo está la tecnología, su metodología y nosotros como Docentes.

·         En su práctica educativa y en su experiencia de aprendizaje a lo largo del diplomado y el tipo de profesional que esperamos formar en el marco de los propósitos de la Universidad del Siglo XXI, ¿en qué aspectos considera que puede intervenir y de qué manera se ubica como un gestor del conocimiento?

Considero que debemos incidir en la temática, su metodología de enseñanza, las herramientas en la plataforma, la motivación del educando y su seguimiento, y finalmente como gestor del conocimiento me ubico como facilitador del mismo en base a las necesidades de la Institución y del educando.

·         ¿Ha tratado de cambiar las estrategias que utiliza con sus estudiantes?, ¿esta acción bastaría para propiciar la mejora en el aprendizaje de sus estudiantes?

Argumente su respuesta.

Sí lo he hecho, y creo que esta acción bastaría para mejorar el aprendizaje de mis estudiantes, sin embargo, mi estrategia está basada en la medición del rendimiento y su seguimiento de cerca, por lo que hay que invertir más tiempo y hablar caso por caso con cada estudiante y medir así los resultados.

Momento Holístico en Vertiente de Tecnológica

·         Luego de que como docentes hemos integrado el uso de la Tecnología, ¿qué harán los alumnos con los recursos?

Deberán aprovecharlos al máximo de tal manera que facilite su aprendizaje, integración, comunicación y aprendizaje en línea.

·         ¿éstas, apoyarán la realización de las actividades de aprendizaje, permitirán profundizar en los conocimientos, detonarán procesos de análisis, enriquecerán el trabajo en colaboración, es decir, cuál es su función dentro de la acción formativa?

Considero que servirán para enriquecer el trabajo en colaboración a través de las herramientas y redes sociales, además de fomentar la investigación e interés del educando en su propio proceso de formación.

·         ¿Los recursos contribuyen al desarrollo y logro de las competencias?

Claro que sí, comenzando desde el punto de la actualización necesaria para poder desarrollar nuestras competencias tecnológicas como Docentes y siendo así compatibles a las necesidades de perfil de educación en línea.

·         ¿Qué recursos ofrecen una mayor interacción e interactividad para una apropiación crítica y reflexiva del conocimiento?

Considero que los blogs son una excelente herramienta para profundizar más allá de la temática básica, trabajar ejercicios de recuperación y posicionamiento de conocimiento y resolución de dudas adicionales para mejorar el rendimiento del educando.

·         ¿Cómo hacer para que el uso de las TIC sea adecuado y que realmente se propicie o se potencialice la generación del conocimiento entre los estudiantes?

En primer lugar asegurarnos que el uso es compatible al objetivo de cada actividad y que se ajusta al perfil del educando en línea, proporcionar un soporte adecuado, pronto y exacto para que el conocimiento no se rezague y asegurarnos que el conocimiento potencializado generado sea el mismo que planeamos y obtuvimos como resultado.

Momento Holístico en Vertiente de Gestión

·         A lo largo de su labor como docente ¿qué estrategias ha desarrollado para gestionar su conocimiento?

En primer lugar elaborar un plan de actualización en base a las nuevas tendencias y tecnologías de educación on line y de las TIC’s.

Calificar el avance obtenido a través de una autogestión, una autorreflexión, una retroalimentación y elaboración de un nuevo esquema de gestión de conocimiento.

Evaluar a través de un sistema de control los resultados obtenidos sobre la aplicación del nuevo conocimiento en mi práctica docente diaria.

·         ¿Qué redes de conocimiento ha generado para vincularse con su entorno? ¿Sabe la forma en la que nuestra Universidad gestiona sus activos tangibles o intangibles, los conocemos; nos sentimos parte de ellos?

Considero que la creación de espacios de interrelación, intercambio de conocimientos como estos momentos holísticos con nuestros compañeros de diplomado, para generar una visión  más amplia,  conocimiento de mayor expertise generando así investigadores especializados en educación virtual con hambre de mayor e innovador conocimiento para su aplicación profesional e interés en la Universidad para poder mejorarla y automejorarse.

Finalmente nos sentimos parte de ellos en la manera que la Universidad nos hace partícipes como con este Diplomado.

Saludos cordiales.

ACTUALIZACIÓN RETROALIMENTACIÓN ACTIVIDAD INTEGRADORA NODO 6.

Primero: una intervención es la secuencia de acciones que se habrán de desarrollar como alternativa de solución a una situación problemática que en este caso usted ha identificado como la "Deserción de los alumnos en la educación a distancia"; al problematizar se establecieron las relaciones entre las posibles causas y aquella que abarcó más relaciones es la que determinamos como núcleo del problema y usted no lo define claramente.

Respuesta:

Considero entonces que la secuencia de acciones a desarrollar como alternativa de solución a la problemática son:

Detectar a los alumnos que no han ingresado nunca a plataforma.

Obtener sus datos de contacto para establecer contacto con ellos.

Establecer contacto con ellos estableciendo claramente cuáles son las causas por las que el alumno no ha podido entrar y establecer estrategias para poder ayudarle.

Dentro de las estrategias determinar:

Si el problema de no entrar a la plataforma se origina por no tener acceso a internet brindarle la información al alumno de dónde se encuentran los centros de acceso gratuito.

Si el problema se refiere a no tener el tiempo ayudar al alumno a organizar el mismo.

Si el problema se identifica en que el alumno no tiene motivación, brindarle la misma orientándola a los beneficios que obtendrá de una educación superior.

Calificar los resultados con el tiempo de respuesta del alumno y de retorno a la plataforma virtual.

Dar estrecho seguimiento al alumno.

Continuar indefinidamente con la motivación al mismo.

Obtener retroalimentación del alumno con el uso de las herramientas de la plataforma.

Diseñar nuevas estrategias más eficientes y actualizar las estrategias actuales.

Obtener un perfil de la actualidad social del alumno para comunicarnos más eficientemente.

Segundo: Cuando define a sus estudiantes nos da las características de un alumno ideal de la educación en línea pero no el de su realidad educativa pues de lo contrario no habría deserción y tampoco problematica.

Respuesta: los alumnos reales de plataforma:

a)      No organizan su tiempo adecuadamente.

b)      Dejan muchas actividades hasta el último.

c)      No cuidan su ortografía y redacción.

d)      Carecen de una habilidad nata para el uso de las herramientas ofimáticas.

e)      Se desmotivan fácilmente.

f)       Carecen de una práctica proactiva de las herramientas en plataforma.

g)      Son de diferentes estratos sociales y niveles de edad.

h)      No tienen la práctica suficiente para usar una PC.

i)        A veces carecen de los conocimientos básicos necesarios para entender los fundamentos de una materia.

j)        No dan seguimiento para mejorar sus actividades.

k)      Dificultad en la comprensión lectora del material didáctico.

Trcero: Cuando describe lo desarrollado en el nodo III dice que el punto de interés es la dificultad en la comprensión lectora y luego en la descripción del IV hace referencia a las alternativas nuevamente para la deserción; luego en el V menciona la capacitación en las TIC. Me parece que no es consistente ni la definición ni el núcleo del problema prototípico.

Respuesta:

1.      Referente a mi comentario del Nodo III considero que parte importante del fundamento de la deserción en plataforma es que el alumno no comprende y analiza suficientemente el material didáctico en su comprensión lectora y tampoco pregunta dudas en su aplicación antes de realizar la actividad correspondiente al mismo.

2.      En el Nodo IV retomo las alternativas para la deserción ya que éste es el núcleo de mi problema prototípico, por ello consideré relevante retomarlo y comentarlo ya que va de la mano la aplicación del nodo con la solución del mismo; si hubiera alguna alternativa que no le hiciera sentido le agradeceré que me hiciera mención específica de cual, para mejorarla u omitirla.

3.      Nodo V, como comento en la referencia de las características del alumno real de plataforma, es necesario que al alumno se le apoye en el uso, práctica y relación de las TIC´s en plataforma, ya que uno de los problemas que he encontrado y es fundamento de mi problema prototípico, es que el alumno carece de la información, habilidad y capacitación suficiente en el uso de las TIC’s. La definición y el núcleo se refieren a la misma problemática. Si fuera tan amable de indicarme en que aspecto no es consistente se lo agradeceré para mejorarlo.

Cuarto: al final del momento I menciona en el planteamiento del problema varios problemas diferentes y concluye nuevamente con el núcleo del problema como la deserción.

Respuesta: creo firmemente que la deserción es el núcleo del problema, sin embargo puedo complementar citando que los problemas son el fundamento del núcleo, pero también que del núcleo del problema se pueden genera más problemas como la disminución de la matrícula en línea y que se malinterprete la razón de la deserción si no se llega a las causas del mismo, las cuales considero que son las características que mencioné antes y que son referentes al perfil real del educando.

Finalmente: cuando presenta su bosquejo de intervención menciona los en lugar de los elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales formarán parte de su intervención para incidir de manera estratégica en la formación de sus alumnos, lo que le ayuda a usted a identificar y definir el problema. Es decir, no veo la intervención o desarrollo de una estrategia innovadora(después de seis nodos) para la solución o abordaje del problema desde su núcleo.

Respuesta: bien, cuando yo cito mi propuesta es debido a que no se ha implementado actualmente y por lo mismo la consideré innovadora, sin embargo, también puedo proponer lo siguiente:

Creo que puedo retomar mi propuesta inicial de las TIC’s pero complementarla. Considero que la principal motivación del alumno en línea es que no se debe desplazar de su lugar actual de residencia o trabajo para poder estudiar; además de salir adelante en la vida y la autosuperación. Además ayudarlos a encontrar sus metas, ilusiones y la consecución de sus sueños, creo que en este sentido apoyarles a la exploración de sus habilidades para el uso y manejo de nuevas tecnologías ligándolo al conocimiento poco o casi nulo en informática les puede ayudar a encontrar nuevos usos y utilidad a las TIC’s, en ese punto es cuando relaciono el estudio en plataforma con otros usos adicionales para su cultura personal complementando el desarrollo personal.

Dar un pequeño taller dónde se exploren sus habilidades y se apoyen su conocimiento del uso de las TIC’s considero que es algo innovador porque no existe actualmente; y es algo que yo pongo en práctica con mis alumnos.

Saludos cordiales.

Reflexiones.

Integre sus reflexiones en un documento en Word con la siguiente estructura:

1.    Tìtulo de su intervención.

Deserción de alumnos en la educación a distancia.

2.    Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

Nivel superior, modalidad a distancia.

3.    Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención.

Misión. Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión. Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Objetivo general. Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

4.    Propósito de la intervención.

Evitar la deserción de alumnos por bajo desempeño.

5.    Características de los estudiantes.

Es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, por lo que se involucra en todo lo que tiene que ver con su preparación académica.

Se informa de las actividades que tiene que llevar a cabo y planea su tiempo para cumplirlas.

Se responsabiliza de sí mismo, no espera que los demás le indiquen qué hacer.

Es capaz de fortalecer sus habilidades del pensamiento.

Se compromete con el trabajo en equipo y es cooperativo.

No se queda con dudas. Es crítico y busca información para expandir sus conocimientos.

Posee especial gusto por la lectura, lo que le permite aprender y desarrollar su capacidad crítica a partir de los descubrimientos y propuestas de los autores que dominan las diferentes áreas de conocimiento a las que desea acceder.

Posee habilidad para comunicarse de forma escrita.

Aplica sus conocimientos académicos en la vida cotidiana.

Es respetuoso de las normas de comportamiento, tanto con sus Facilitadores como con sus compañeros.

6.    Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
Elaboración de listado de lagunas y ensayo de causa-efecto.	Determinación de necesidades sobre mi problema prototípico y establecer la relación causa y efecto del mismo.	Empatía de la relación causa y efecto del problema con mis alumnos.
Correlación de mi problema prototípico con la realidad.	Establecer claramente las condiciones de mi problema prototípico para relacionarlo con una situación compatible en el entorno profesional real.	Objetividad en la relación y parámetros de mi problema prototípico.
Análisis y separación de los elementos de un mapa conceptual de mi problema prototípico.	Separar todos los elementos que componen el mapa conceptual, determinando el problema específico del desempeño de mis estudiantes.	Responsabilidad para aceptar las áreas de oportunidad y establecimiento de estrategias.
Establecimiento de los factores que tienen mayor relevancia para mi problema prototípico.	Realización de una lista a través de priorización delimitando la trascendencia de cada elemento a mi problema prototípico.	Priorización de factores y componentes de un problema para su resolución.
Determinación de habilidades docentes necesarias en el aula virtual.	Establecimiento de los parámetros para la actualización docente y sus habilidades relacionadas al entorno virtual.	Profesionalización de la carrera docente para la solución de mi problema prototípico.
Orden y compilación de la información necesaria para la resolución de un problema prototípico.	Determinación paso a paso de todos los elementos por orden de importancia y prioridad necesarios para la resolución de mi problema prototípico.	Adaptabilidad y precisión para la resolución de mi problema prototípico.

7.    Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

Chat: resolución de casos, dudas y ejercicios.

Email: comunicados, aclaraciones y avisos.

Blog: Instrucciones permanentes, clases y temas adicionales de apoyo.

8.    Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación. Para ello consulte el documento La práctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Interpersonal debido a que es la relación que tenemos con las personas que tenemos a nuestro alrededor con las cuales compartimos, inquietudes, logros, amor. Las relaciones interpersonales es la necesidad se relacionarse con los demás, en el camino del encuentro interpersonal, descubrimos que con algunas personas tenemos apatía y con otras no. Cuando no hay empatía las relaciones se ven truncadas no hay comunicación entre estas pueden aparecer sentimientos de rechazo, odio. Por lo que pienso que es el pilar para una comunicación abierta y efectiva con la que podremos ayudar a los educandos a tener mejores resultados y aprendizajes significativos.

Actividad integradora al Nodo problemático VI.

 Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico 

Registre en un documento Word lo siguiente:

·         Retome su problema prototípico, y analice:

o    ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

Así es.

Educación a distancia

Rendimiento escolar en educación a distancia

Índice de reprobación en la educación a distancia

Deserción de alumnos en la educación a distancia

o    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

En el Nodo II  Se establece de manera formal el problema prototípico.

Se determinó  cuáles son los elementos involucrados en el problema y se investigaron aquellos que fue necesario.

Se ordena el problema prototípico, se determina un punto de interés, Redacté con 400 palabras la situación problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas.

En el Nodo III Se determinó un elemento que emana del problema prototípico que alude a los estudiantes el cual es la dificultad en la comprensión de lectura.

En el Nodo IV se actualizaron los factores que tienen mayor participación en la deserción de los alumnos en la plataforma, como el componente didáctico, el componente socioconstructivista, componente andragógico, los resultados y la forma de trabajar las estrategias.

En un documento redacté dos posibles soluciones para el problema prototípico, para determinar así como obtener mejores resultados.

En el Nodo V Se relacionó el problema prototípico con una de sus soluciones, relacionándolo con la capacitación y desarrollo del educando y el uso de las herramientas del entorno y las TIC’s en un ambiente virtual; se enlistaron las competencias a desarrollar y las acciones a tomar.

En el Nodo VI Recopilación de toda la información referente al problema prototípico.

o    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

Deserción de estudiantes en la educación a distancia, algunos piensan que estudiar a distancia es algo sencillo, puesto que no existe un horario fijo, aunque en algunas ocasiones existen fechas y horarios para cumplir con tareas o actividades. Se piensa que dedicando una o dos horas a la semana podrán ser suficientes para realizar las actividades. Cuando la realidad es que se debe leer y comprender el tema o los temas, involucrándose en realizar mayores investigaciones. Pero la mayoría de las personas no están acostumbradas a ser autodidactas.

Prueba de ello es que incluso nuestros propios compañeros del diplomado no pueden entregar actividades en tiempo. Esta es una causa de deserción de los estudiantes en línea.

Por otro lado tenemos la parte socio económica, puesto que los estudiantes y las Universidades en ocasiones carecen de los recursos necesarios para una educación de calidad; prueba de ello es que la mayoría de las veces los estudiantes egresados de Universidades particulares prestigiadas salen mejor preparados que los de Universidades de gobierno.

Esto va de la mano con los materiales que se ofrecen e línea a los estudiantes, muchas veces no son suficientes; o bien las instrucciones no son 100% comprensibles para el estudiante y estos realizan actividades incorrectas o incompletas. La frustración de estos aspectos hacen que el estudiante se desanime y deje en el olvido la Universidad en línea.

o    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

Deserción de alumnos en la educación a distancia.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico 
           

·         Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos integrarlos en una carpeta electrónica y realice el análisis de los mismos.

Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenzó en el momento I:

·         Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el análisis de sus productos:

o    ¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

o    Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico.
Actividad integradora al Nodo I.	La elaboración de un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto de interés elegido. Redactar con 200 palabras la situación problemática sin establecer relaciones de causa-efecto.
Actividad integradora al Nodo II.	Relacionar mi práctica docente con mi problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.
Actividad de reflexión 2. Mapa conceptual, Nodo III.	El deconstruir un problema relevante que detecté sobre el desempeño de mis estudiantes para ubicar estrategias posibles de solución, a través de este mapa conceptual.
Actividad 1. Metodología-andragogía, Nodo IV.	Del problema prototípico determiné los factores que tienen mayor participación en la deserción de los alumnos en la plataforma.
NODO V: Actividad integradora al Nodo problemático	Determiné las habilidades que debe tener el docente para capacitarse, desarrollarse y  usar las herramientas del entorno en favor del educando en un ambiente virtual para solucionar el problema de deserción.
NODO VI: Actividad integradora al Nodo problemático	Compilación y análisis de todas las actividades que me han aportado algo a la solución de mi problema prototípico.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO I	Elaboración de listado de lagunas y ensayo de causa-efecto.	Determinación de necesidades sobre mi problema prototípico y establecer la relación causa y efecto del mismo.	Empatía de la relación causa y efecto del problema con mis alumnos.
NODO II	Correlación de mi problema prototípico con la realidad.	Establecer claramente las condiciones de mi problema prototípico para relacionarlo con una situación compatible en el entorno profesional real.	Objetividad en la relación y parámetros de mi problema prototípico.
NODO III	Análisis y separación de los elementos de un mapa conceptual de mi problema prototípico.	Separar todos los elementos que componen el mapa conceptual, determinando el problema específico del desempeño de mis estudiantes.	Responsabilidad para aceptar las áreas de oportunidad y establecimiento de estrategias.
NODO IV	Establecimiento de los factores que tienen mayor relevancia para mi problema prototípico.	Realización de una lista a través de priorización delimitando la trascendencia de cada elemento a mi problema prototípico.	Priorización de factores y componentes de un problema para su resolución.
NODO V	Determinación de habilidades docentes necesarias en el aula virtual.	Establecimiento de los parámetros para la actualización docente y sus habilidades relacionadas al entorno virtual.	Profesionalización de la carrera docente para la solución de mi problema prototípico.
NODO VI	Orden y compilación de la información necesaria para la resolución de un problema prototípico.	Determinación paso a paso de todos los elementos por orden de importancia y prioridad necesarios para la resolución de mi problema prototípico.	Adaptabilidad y precisión para la resolución de mi problema prototípico.

 Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

·         Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Así es, deserción de alumnos en la educación a distancia. Es claro porque establece el núcleo del problema prototípico, es pertinente porque es relativo a la realidad, es viable porque encontré varias opciones para su solución a lo largo del desarrollo de los diversos nodos.

·         Una vez que termine de desarrollar lo solicitado en los dos momentos incluya el documento dentro de la carpeta que generó con los productos de los Nodos precedentes. Integre la carpeta en la herramienta denominada Tarea nombrándola conforme se indica en Lineamientos de entrega.

Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa 
Retome su problema prototípico y reflexione:

·         Considere que su problema prototípico se ubica en el ámbito de la educación a distancia.

·         ¿Cuáles son las características de sus estudiantes?

Es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, por lo que se involucra en todo lo que tiene que ver con su preparación académica.

Se informa de las actividades que tiene que llevar a cabo y planea su tiempo para cumplirlas.

Se responsabiliza de sí mismo, no espera que los demás le indiquen qué hacer.

Es capaz de fortalecer sus habilidades del pensamiento.

Se compromete con el trabajo en equipo y es cooperativo.

No se queda con dudas. Es crítico y busca información para expandir sus conocimientos.

Posee especial gusto por la lectura, lo que le permite aprender y desarrollar su capacidad crítica a partir de los descubrimientos y propuestas de los autores que dominan las diferentes áreas de conocimiento a las que desea acceder.

Posee habilidad para comunicarse de forma escrita.

Aplica sus conocimientos académicos en la vida cotidiana.

Es respetuoso de las normas de comportamiento, tanto con sus Facilitadores como con sus compañeros.

·          ¿Cuál es la misión y visión de la institución educativa y sus propósitos educativos?

Misión. Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión. Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Objetivo general. Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

·         ¿Cuál es el propósito de su intervención?

Evitar la deserción de alumnos por bajo desempeño.

·         ¿Qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales formarán parte de su intervención para incidir de manera estratégica en la formación de sus alumnos?

Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
Elaboración de listado de lagunas y ensayo de causa-efecto.	Determinación de necesidades sobre mi problema prototípico y establecer la relación causa y efecto del mismo.	Empatía de la relación causa y efecto del problema con mis alumnos.
Correlación de mi problema prototípico con la realidad.	Establecer claramente las condiciones de mi problema prototípico para relacionarlo con una situación compatible en el entorno profesional real.	Objetividad en la relación y parámetros de mi problema prototípico.
Análisis y separación de los elementos de un mapa conceptual de mi problema prototípico.	Separar todos los elementos que componen el mapa conceptual, determinando el problema específico del desempeño de mis estudiantes.	Responsabilidad para aceptar las áreas de oportunidad y establecimiento de estrategias.
Establecimiento de los factores que tienen mayor relevancia para mi problema prototípico.	Realización de una lista a través de priorización delimitando la trascendencia de cada elemento a mi problema prototípico.	Priorización de factores y componentes de un problema para su resolución.
Determinación de habilidades docentes necesarias en el aula virtual.	Establecimiento de los parámetros para la actualización docente y sus habilidades relacionadas al entorno virtual.	Profesionalización de la carrera docente para la solución de mi problema prototípico.
Orden y compilación de la información necesaria para la resolución de un problema prototípico.	Determinación paso a paso de todos los elementos por orden de importancia y prioridad necesarios para la resolución de mi problema prototípico.	Adaptabilidad y precisión para la resolución de mi problema prototípico.

·         ¿Qué recursos y herramientas del entorno virtual utilizará y cuál será la función de cada uno de ellos?

Chat: resolución de casos, dudas y ejercicios.

Email: comunicados, aclaraciones y avisos.

Blog: Instrucciones permanentes, clases y temas adicionales de apoyo.

·         Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes, ¿qué estrategia tiene contemplada utilizar para incidir en la atención de su problema prototípico?  

Seguimiento cercano, caso a caso del aprovechamiento de los alumnos en peligro de deserción brindando atención personalizada y con ejemplos y ejercicios orientados a su problemática personal en mi blog.

Integre sus reflexiones en un documento en Word con la siguiente estructura:

1.    Tìtulo de su intervención.

2.    Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

3.    Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención.

4.    Propósito de la intervención.

5.    Características de los estudiantes.

6.    Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

7.    Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

8.    Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación. Para ello consulte el documento La práctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.