Actividad integradora al Nodo problemático VI.

 Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico 

Registre en un documento Word lo siguiente:

·         Retome su problema prototípico, y analice:

o    ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

Así es.

Educación a distancia

Rendimiento escolar en educación a distancia

Índice de reprobación en la educación a distancia

Deserción de alumnos en la educación a distancia

o    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

En el Nodo II  Se establece de manera formal el problema prototípico.

Se determinó  cuáles son los elementos involucrados en el problema y se investigaron aquellos que fue necesario.

Se ordena el problema prototípico, se determina un punto de interés, Redacté con 400 palabras la situación problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas.

En el Nodo III Se determinó un elemento que emana del problema prototípico que alude a los estudiantes el cual es la dificultad en la comprensión de lectura.

En el Nodo IV se actualizaron los factores que tienen mayor participación en la deserción de los alumnos en la plataforma, como el componente didáctico, el componente socioconstructivista, componente andragógico, los resultados y la forma de trabajar las estrategias.

En un documento redacté dos posibles soluciones para el problema prototípico, para determinar así como obtener mejores resultados.

En el Nodo V Se relacionó el problema prototípico con una de sus soluciones, relacionándolo con la capacitación y desarrollo del educando y el uso de las herramientas del entorno y las TIC’s en un ambiente virtual; se enlistaron las competencias a desarrollar y las acciones a tomar.

En el Nodo VI Recopilación de toda la información referente al problema prototípico.

o    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

Deserción de estudiantes en la educación a distancia, algunos piensan que estudiar a distancia es algo sencillo, puesto que no existe un horario fijo, aunque en algunas ocasiones existen fechas y horarios para cumplir con tareas o actividades. Se piensa que dedicando una o dos horas a la semana podrán ser suficientes para realizar las actividades. Cuando la realidad es que se debe leer y comprender el tema o los temas, involucrándose en realizar mayores investigaciones. Pero la mayoría de las personas no están acostumbradas a ser autodidactas.

Prueba de ello es que incluso nuestros propios compañeros del diplomado no pueden entregar actividades en tiempo. Esta es una causa de deserción de los estudiantes en línea.

Por otro lado tenemos la parte socio económica, puesto que los estudiantes y las Universidades en ocasiones carecen de los recursos necesarios para una educación de calidad; prueba de ello es que la mayoría de las veces los estudiantes egresados de Universidades particulares prestigiadas salen mejor preparados que los de Universidades de gobierno.

Esto va de la mano con los materiales que se ofrecen e línea a los estudiantes, muchas veces no son suficientes; o bien las instrucciones no son 100% comprensibles para el estudiante y estos realizan actividades incorrectas o incompletas. La frustración de estos aspectos hacen que el estudiante se desanime y deje en el olvido la Universidad en línea.

o    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

Deserción de alumnos en la educación a distancia.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico 
           

·         Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos integrarlos en una carpeta electrónica y realice el análisis de los mismos.

Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenzó en el momento I:

·         Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el análisis de sus productos:

o    ¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

o    Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico.
Actividad integradora al Nodo I.	La elaboración de un listado de lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto de interés elegido. Redactar con 200 palabras la situación problemática sin establecer relaciones de causa-efecto.
Actividad integradora al Nodo II.	Relacionar mi práctica docente con mi problema prototípico que esté vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.
Actividad de reflexión 2. Mapa conceptual, Nodo III.	El deconstruir un problema relevante que detecté sobre el desempeño de mis estudiantes para ubicar estrategias posibles de solución, a través de este mapa conceptual.
Actividad 1. Metodología-andragogía, Nodo IV.	Del problema prototípico determiné los factores que tienen mayor participación en la deserción de los alumnos en la plataforma.
NODO V: Actividad integradora al Nodo problemático	Determiné las habilidades que debe tener el docente para capacitarse, desarrollarse y  usar las herramientas del entorno en favor del educando en un ambiente virtual para solucionar el problema de deserción.
NODO VI: Actividad integradora al Nodo problemático	Compilación y análisis de todas las actividades que me han aportado algo a la solución de mi problema prototípico.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO I	Elaboración de listado de lagunas y ensayo de causa-efecto.	Determinación de necesidades sobre mi problema prototípico y establecer la relación causa y efecto del mismo.	Empatía de la relación causa y efecto del problema con mis alumnos.
NODO II	Correlación de mi problema prototípico con la realidad.	Establecer claramente las condiciones de mi problema prototípico para relacionarlo con una situación compatible en el entorno profesional real.	Objetividad en la relación y parámetros de mi problema prototípico.
NODO III	Análisis y separación de los elementos de un mapa conceptual de mi problema prototípico.	Separar todos los elementos que componen el mapa conceptual, determinando el problema específico del desempeño de mis estudiantes.	Responsabilidad para aceptar las áreas de oportunidad y establecimiento de estrategias.
NODO IV	Establecimiento de los factores que tienen mayor relevancia para mi problema prototípico.	Realización de una lista a través de priorización delimitando la trascendencia de cada elemento a mi problema prototípico.	Priorización de factores y componentes de un problema para su resolución.
NODO V	Determinación de habilidades docentes necesarias en el aula virtual.	Establecimiento de los parámetros para la actualización docente y sus habilidades relacionadas al entorno virtual.	Profesionalización de la carrera docente para la solución de mi problema prototípico.
NODO VI	Orden y compilación de la información necesaria para la resolución de un problema prototípico.	Determinación paso a paso de todos los elementos por orden de importancia y prioridad necesarios para la resolución de mi problema prototípico.	Adaptabilidad y precisión para la resolución de mi problema prototípico.

 Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

·         Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Así es, deserción de alumnos en la educación a distancia. Es claro porque establece el núcleo del problema prototípico, es pertinente porque es relativo a la realidad, es viable porque encontré varias opciones para su solución a lo largo del desarrollo de los diversos nodos.

·         Una vez que termine de desarrollar lo solicitado en los dos momentos incluya el documento dentro de la carpeta que generó con los productos de los Nodos precedentes. Integre la carpeta en la herramienta denominada Tarea nombrándola conforme se indica en Lineamientos de entrega.

Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa 
Retome su problema prototípico y reflexione:

·         Considere que su problema prototípico se ubica en el ámbito de la educación a distancia.

·         ¿Cuáles son las características de sus estudiantes?

Es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, por lo que se involucra en todo lo que tiene que ver con su preparación académica.

Se informa de las actividades que tiene que llevar a cabo y planea su tiempo para cumplirlas.

Se responsabiliza de sí mismo, no espera que los demás le indiquen qué hacer.

Es capaz de fortalecer sus habilidades del pensamiento.

Se compromete con el trabajo en equipo y es cooperativo.

No se queda con dudas. Es crítico y busca información para expandir sus conocimientos.

Posee especial gusto por la lectura, lo que le permite aprender y desarrollar su capacidad crítica a partir de los descubrimientos y propuestas de los autores que dominan las diferentes áreas de conocimiento a las que desea acceder.

Posee habilidad para comunicarse de forma escrita.

Aplica sus conocimientos académicos en la vida cotidiana.

Es respetuoso de las normas de comportamiento, tanto con sus Facilitadores como con sus compañeros.

·          ¿Cuál es la misión y visión de la institución educativa y sus propósitos educativos?

Misión. Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Visión. Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Objetivo general. Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.

·         ¿Cuál es el propósito de su intervención?

Evitar la deserción de alumnos por bajo desempeño.

·         ¿Qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales formarán parte de su intervención para incidir de manera estratégica en la formación de sus alumnos?

Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
Elaboración de listado de lagunas y ensayo de causa-efecto.	Determinación de necesidades sobre mi problema prototípico y establecer la relación causa y efecto del mismo.	Empatía de la relación causa y efecto del problema con mis alumnos.
Correlación de mi problema prototípico con la realidad.	Establecer claramente las condiciones de mi problema prototípico para relacionarlo con una situación compatible en el entorno profesional real.	Objetividad en la relación y parámetros de mi problema prototípico.
Análisis y separación de los elementos de un mapa conceptual de mi problema prototípico.	Separar todos los elementos que componen el mapa conceptual, determinando el problema específico del desempeño de mis estudiantes.	Responsabilidad para aceptar las áreas de oportunidad y establecimiento de estrategias.
Establecimiento de los factores que tienen mayor relevancia para mi problema prototípico.	Realización de una lista a través de priorización delimitando la trascendencia de cada elemento a mi problema prototípico.	Priorización de factores y componentes de un problema para su resolución.
Determinación de habilidades docentes necesarias en el aula virtual.	Establecimiento de los parámetros para la actualización docente y sus habilidades relacionadas al entorno virtual.	Profesionalización de la carrera docente para la solución de mi problema prototípico.
Orden y compilación de la información necesaria para la resolución de un problema prototípico.	Determinación paso a paso de todos los elementos por orden de importancia y prioridad necesarios para la resolución de mi problema prototípico.	Adaptabilidad y precisión para la resolución de mi problema prototípico.

·         ¿Qué recursos y herramientas del entorno virtual utilizará y cuál será la función de cada uno de ellos?

Chat: resolución de casos, dudas y ejercicios.

Email: comunicados, aclaraciones y avisos.

Blog: Instrucciones permanentes, clases y temas adicionales de apoyo.

·         Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes, ¿qué estrategia tiene contemplada utilizar para incidir en la atención de su problema prototípico?  

Seguimiento cercano, caso a caso del aprovechamiento de los alumnos en peligro de deserción brindando atención personalizada y con ejemplos y ejercicios orientados a su problemática personal en mi blog.

Integre sus reflexiones en un documento en Word con la siguiente estructura:

1.    Tìtulo de su intervención.

2.    Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

3.    Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención.

4.    Propósito de la intervención.

5.    Características de los estudiantes.

6.    Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

7.    Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

8.    Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación. Para ello consulte el documento La práctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.